第九章 做题（上）(3/3)

    【乙告知甲，丙性格偏执，对“破坏规则”之行为有超乎寻常的愤怒，乙要求甲在位于某偏远地区、由丙实际控制的一处封闭设施（代号“书院”）内，当众实施特定行为以激怒丙，乙将甲送入“书院”后即隐匿。】

    【该“书院”实行严格管理，所有人员被强制要求遵守一套近乎严苛的晋升制度，违反者将受到丙的严厉惩罚，甲深知此举风险极高，但为组织承诺之利益及更深层目的（如收集丙的违法证据），决定冒险一搏。】

    【现甲已身处“书院”，处于丙及其手下密切监视之下，必须表面上遵守“学习”规定……】

    他编造的案件，人物关系、动机、处境，都与他当前的情况有着精妙的映射关系，但表面上看起来完全是一个独立的刑事案件。

    而且，正如之前发现的一样，在编写的过程中，他的思维不受任何干扰，异常顺畅。

    写完了案例背景，钟镇野心中大定。

    他无意识地抬头，瞥到了一眼桌角立着的一面小镜子。

    镜子里，他看到了自己，以及……依附在他身上、漂浮在他身后的那密密麻麻、层层叠叠的诡异虚影！它

    们全都低垂着头，空洞的眼睛死死地盯着笔记本上的字迹，仿佛在认真阅读、思考，沉浸在那虚构的“题目”之中。

    钟镇野心中并不震惊，只有冷笑，继续在案例后面添加“题目”：

    【设问】

    【1试分析被告人甲与成员乙之间的法律关系性质？乙的行为可能构成何种犯罪？（提示：考虑教唆、利用及风险转嫁）】

    【2甲明知风险极高仍参与行动，其主观心态应如何认定？是否影响其后续行为的性质？】

    【3甲当前身处“书院”，受制于丙的“晋升考核”规则，若其行为旨在“激怒”丙，但需在规则框架内进行，试从犯罪构成要件角度，分析甲可能采取的行为模式？何种行为最能契合“破坏规则”之核心，从而达成激怒目的？】

    【4（拓展思考）结合犯罪心理学，试析人物丙此种对“破坏规则者”的极端愤怒，其深层心理根源可能为何？与何种早期经历或固着心理有关？】

    他一边写着这些标准的司法考试式设问，一边在脑中飞速地同步进行着“解题”和“推导”。

    ……激怒核心在于“破坏规则”，在“书院”的规则体系内，最大的规则就是“必须通过严格考核的晋升制度，才能获得认可”。

    那么，最能破坏这条规则的行为是什么？

    笔尖在纸上划过，写下推导过程：

    【初步结论】

    【……基于上述分析，甲若想在“书院”规则内实施激怒行为，其行为表象需符合“学习”或“答题”之框架，但实质内核须指向“否定努力价值”、“宣扬捷径可取”、“践踏公平规则”。】

    【例如，可刻意宣扬“投机取巧”、“关系至上”、“命运天定”等论调，或虚构“某人毫不努力却轻松通过考核”之案例，以此冲击并挑衅丙所固执坚守的“努力至上”之信念体系……】

    写到这里，钟镇野停下了笔。

    通过这一番“做题”式的伪装思考，他终于清晰地推导出了破局的关键策略！

    这些怨念执着的，就是“必须通过刻苦学习才能获得成功”这套逻辑。

    想要激怒它们，最有效的方法，不是硬碰硬地反抗学习，而是要去宣扬、去肯定“不学习、不努力也能成功”的观念！

    这等于是在它们最神圣的殿堂里，公然亵渎它们的信仰！

    他的眼中闪过一丝明悟和决绝。

    接下来，就是要在这“答题”的伪装下，执行这个亵渎计划了。

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