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    这也是一对一教学存在的基础。

    嘴巴甜的杨蓉立即说：“宋老师，请多多指教。我能不能过425分，就看你的了。”

    “那不兴我90啊。”杨蓉习惯地跟哥哥唱反调。

    这几年每次带新学生，都少不了要遇到与杨蓉类似的。抛开智商的影响，基本就是对学习的畏难情绪重，对自己能跟上、能学好的信心不足。而且越是高年级的女生，越对智商敏感。成绩不好的第一反应就是怀疑自己是不是太笨了。

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    “嗯，加油！”杨蓉的情绪又好转了。

    “小蓉，”宋清辉正色道：“如果你补习后成绩上去了，就说明你成绩不理想的责任在任课老师身上。他们的教学计划是按照大多数学生能接受的方式设计的，那就意味着不能适用于所有的学生。一个班级的学生虽然不多，但一刀切的教案，势必不能照顾到正态分布的两端。”

    反正吧，宋清辉觉得辅导那些一窍不开的孩子，多收200也不算多——教得太吃力了。而杨蓉，他觉得还算可以，怎么说也是七窍开了六窍有余了。她差在没捅破那张窗户纸，没有培养出自己的思维模式和学习方法。

    杨蓉眼睛眨了眨，感激地说：“宋哥，你要是我老师就好了。”

    “那个正态分布你以后在《统计学》会学到相关内容。类似两头尖、中间粗的纺锤，你能理解吗？”

    自然不贵了。

    于是，补习机构要因人而易的教学理论，就堂而皇之地登场了。

    “今天都教你背单词，还讲了词组和用法，来，叫个宋老师听听。”宋清辉心情好好地逗杨蓉。

    看，我们可以针对你家孩子的接受能力，嗯，特点，制定一对一的教案，保证在有限的时间里，解决他在学校不能弄懂的知识点。学费嘛，是按教师等级来的。一节课有300块的，也有400块的，特级教师最高，500块。

    “所以，针对纺锤的两端，老师要因材施教才可以。可现在无论哪一科的老师，面对一个班的五十多个学生，根本没可能做到因人而异，他们没那么多的时间和精力。一对一的辅导后，你能考上重点高中、医学院，证明你不适合坐在教室里上课，证明你适合的上课模式是一对一。”

    “咱俩一起努力，总能找到最适合你的学习方法。”宋清辉眼神坚定。“425分很容易考到的。加油！我看好你可以的。”

    低年级的知识点没弄明白，通俗说是万丈高楼的地基没打好，随大流勉强升级的后果（小学不准留级的），孩子越到后面越吃力，最后怎么补习也难有好成绩……

    杨蓉隔着哥哥回答道：“我知道纺锤是什么。”

    宋清辉在杨梓佩服的眼神里自得地笑笑，心说去培训机构打工怎么了，虽然大一没拿到一等奖学金，看吧，学到的东西又用上了！

    杨蓉气急败坏地抢白哥哥和宋清辉：“我比你俩笨，从小就是一对一地补课。没有补课我得是全班最后一名。什么重点高中、医学院，我都没可能考上。”

    贵吗？

    家长也愿意接受这样的理论：是老师的教学方法不适合他们家的孩子，最终导致了孩子的成绩不理想。在家长的潜意识里，他们的孩子是聪明的。

    这安慰、这解释……太出乎杨梓的意料了。不管宋清辉出于什么原因说这番话，他都从心里往外感激宋清辉。他用肩膀碰一下宋清辉，说：“小蓉，你宋哥说的对。我和爸妈既往都没想到这点，白白让你浪费了很多时间在教室里，事倍功半。”

    宋清辉安慰杨蓉道：“小蓉，你不要妄自菲薄。高中课程很难的。智商90没可能考上重点高中。”